2 . بررسی ادبیات
2.1 . ایجاد پایداری
پایداری ساختمان شامل طراحی، ساخت و بهره برداری از ساختمان هایی با کاهش اثرات منفی بر محیط زیست است که با هدف افزایش بهره وری انرژی، بهبود سلامت ساکنین و آسایش بیشتر انجام می شود. شیوههای ساختمانی پایدار از استراتژیها و فناوریهای مختلفی برای به حداقل رساندن ردپای محیطی ، کاهش مصرف انرژی و انتشار گازهای گلخانهای ، حفظ منابع طبیعی و افزایش رفاه ساکنان استفاده میکنند ( لواندا و همکاران، 2021 ؛ شیاوون و آلتومونته، 2018 ). اهمیت پایداری ساختمان به دلیل شناخت بیشتر اثرات زیست محیطی و اجتماعی محیط ساخته شده در حال افزایش است.
2.2 . ساختمان های پایدار
ساختمانهای پایدار نه تنها مسئولیتپذیری زیستمحیطی را نشان میدهند، بلکه مقرونبهصرفه و بهبود سلامت را برای ساکنان ارائه میدهند. به گفته آکادیری و همکاران. (2012) و Bainbridge (2004) ، یک پروژه ساختمانی پایدار ایده آل باید هزینه های ساخت و ساز کمتری داشته باشد، طول عمر طولانی با حداقل تعمیر و نگهداری داشته باشد و زمانی که دیگر مورد استفاده قرار نمی گیرد، به طور کامل تخریب شود. در نتیجه، پایداری ساختمان در حال تبدیل شدن به یک روش استاندارد در صنعت ساخت و ساز است. آکادیری و همکاران (2012) و کسیدی (2003) چندین اصل کلیدی پایداری ساختمان را که معمولاً در طراحی و ساخت و ساز ساختمان های پایدار به کار می رود، تشریح می کنند:
- 1.
بهره وری انرژی: کاهش مصرف انرژی با استفاده از سیستم های ساختمانی، لوازم خانگی و روشنایی کارآمد و طراحی ساختمان ها برای به حداکثر رساندن نور طبیعی و تهویه.
- 2.
حفاظت از آب: حفظ منابع آب با استفاده از وسایل کم جریان، جذب و استفاده مجدد از آب باران و طراحی مناظری که نیاز به حداقل آبیاری دارند.
- 3.
مواد و منابع: استفاده از مواد پایدار و به حداقل رساندن ضایعات در حین ساخت و ساز و تخریب، مانند بازیافت و نجات.
- 4.
کیفیت محیط داخلی : ارتقاء سلامت و رفاه ساکنین با طراحی ساختمان هایی که کیفیت هوای داخلی خوب ، دمای راحت و شرایط نوری مطلوب را فراهم می کند.
- 5.
برنامه ریزی سایت پایدار: طراحی ساختمان ها برای به حداقل رساندن تأثیر آنها بر محیط زیست و جوامع اطراف، مانند بام های سبز، سطوح نفوذپذیر و حفظ فضاهای باز .
- 6.
سازگاری و انعطاف پذیری: طراحی ساختمان هایی که با نیازهای متغیر سازگار بوده و در برابر بلایای طبیعی و سایر خطرات زیست محیطی مقاومت کنند.
بسیاری از کدهای ساختمانی و سیستم های صدور گواهینامه برای ترویج شیوه های ساختمانی پایدار توسعه یافته اند. قوانین و مقررات ساختمان های پایدار مانند آیین نامه بین المللی صرفه جویی در انرژی (IECC) و آیین نامه بین المللی ساخت و ساز سبز (IGCC) حداقل استانداردی را برای طراحی و ساخت و ساز ساختمان های پایدار ارائه می کنند. این کدها و مقررات معمولاً بر کارایی انرژی، حفاظت از آب و کیفیت محیطی داخلی تمرکز دارند و میتوانند توسط دولتها برای ترویج شیوههای ساختمانی پایدار اتخاذ شوند ( Braunholtz-Speight et al., 2020 ). سیستمهای رتبهبندی ساختمانهای سبز، مانند Green Star و CASBEE، ابزاری برای ارزیابی و محک زدن پایداری ساختمانها فراهم میکنند و میتوانند توسط مالکان و بهرهبرداران ساختمانها برای بهبود پایداری ساختمانهایشان مورد استفاده قرار گیرند. این سیستمها معمولاً بر کارایی انرژی، حفاظت از آب، و مواد و منابع تمرکز میکنند و همچنین میتوانند راهنماییهایی در مورد برنامهریزی سایت پایدار و کیفیت محیطی داخلی ارائه دهند ( Wang et al., 2019 ). علاوه بر این، برنامه های صدور گواهینامه مانند LEED، BREEAM و WELL چارچوبی را برای ارزیابی و تایید پایداری ساختمان ها بر اساس طیف وسیعی از معیارها، از جمله بهره وری انرژی، حفاظت از آب، کیفیت محیط داخلی، و مواد و منابع ارائه می دهند.
مطالعات متعدد نشان دادهاند که ساختمانهای دارای گواهینامه تحت این برنامهها میتوانند به طور قابل توجهی مصرف انرژی و انتشار گازهای گلخانهای را کاهش دهند و در عین حال سلامت و رفاه ساکنان را افزایش دهند ( Schiavon & Altomonte, 2018 ). به عنوان مثال، Sartori و Hestnes (2007) کشف کردند که ساختمان های پایدار می توانند تا 80٪ کاهش مصرف انرژی را در کنار بهبود کیفیت هوای داخلی که خطر سندرم ساختمان بیمار را کاهش می دهد، به دست آورند . به طور مشابه، لواندا و همکاران. (2021) نشان داد که شیوه های ساختمانی پایدار می تواند مصرف آب را تا 50 درصد کاهش دهد و در کاهش تأثیر تغییرات آب و هوا بر منابع آب نقش داشته باشد .
2.3 . نقش آموزش و پرورش
اهمیت آموزش در تقویت پایداری در میان دانشجویان معماری، با توجه به نقش محوری آنها در شکلدهی آینده شیوههای ساختمانی پایدار، قابل اغراق نیست. سیف الدین و همکاران (2019) تاکید کرد که ادغام پایداری در برنامه درسی معماری به طور قابل توجهی آگاهی و درک دانش آموزان از اصول طراحی پایدار را افزایش می دهد . آنها ادغام جامع پایداری در تمام دوره های معماری را برای اطمینان از درک جامع از طراحی پایدار توصیه کردند.
به طور مشابه، Alshuwaikhat و Abubakar (2008) شکاف قابل توجهی بین دانش نظری و کاربرد عملی طراحی پایدار در بین دانشجویان معماری شناسایی کردند. مطالعه آنها ترکیب اصول طراحی پایدار در برنامه درسی و ارائه آموزش عملی برای پر کردن این شکاف را پیشنهاد کرد. اوکن و همکاران (2021) این احساس را تکرار کرد و ادغام کامل معماری پایدار در برنامههای درسی مدارس نیجریه و بازآموزی اساتید را برای همسویی با استانداردهای جهانی پیشنهاد کرد. به ویژه به همین دلیل است که مطالعه محمد (2021) بر ادغام اصول پایداری محیطی، اجتماعی و اقتصادی در استودیوهای طراحی معماری متمرکز شده است ، با هدف آموزش معماران آینده در طراحی ساختمان های پایدار. این مطالعه، که در موسسه فناوری ازمیر، ترکیه انجام شد، از رویکردهای آموزشی نوآورانه و ابزارهای ارزیابی برای ارزیابی ادغام دانشآموزان از عناصر طراحی پایدار استفاده کرد. نتایج نشان داد که سطح 68 درصدی از یکپارچگی عناصر پایدار قابل تحسین است، که اثربخشی رویکرد آموزشی را در پرورش شیوههای طراحی پایدار در بین دانشآموزان تأیید میکند.
از منظری دیگر، منت الله و همکاران. (2024) مطالعه ای در مورد ادغام اهداف توسعه پایدار (SDGs) در آموزش معماری با تمرکز بر چالش ها و پیشرفت های بالقوه انجام داد. این تحقیق فقدان یک چارچوب جهانی استاندارد شده برای ادغام SDGs در برنامه های درسی معماری را برجسته کرد. بر خلاف سایر دستورات، سازمان ملل متحد به صراحت نیازی به گنجاندن اهداف توسعه پایدار در آموزش در همه رشتهها نداشت، که منجر به سطوح مختلف استقلال در بین مؤسسات و مربیان در این جنبه شد.
2.4 . سطح آگاهی دانش آموزان در مورد پایداری ساختمان
مطالعات متعددی آگاهی از طراحی پایدار را در بین دانشجویان معماری مورد بررسی قرار داده است. سارییلدیز و ییلدیریم (2020) ، دانشجویان در حال تحصیل در یکی از دانشگاه های ترکیه، و تابوادا و همکاران. (2020) با تمرکز بر دانشجویان معماری اسپانیایی، هر دو به سطح متوسطی از آگاهی در مورد اصول طراحی پایدار اشاره کردند. دانشآموزان ترک آگاهی بیشتری از کارایی انرژی و منابع انرژی تجدیدپذیر نشان دادند ، در حالی که دانشآموزان اسپانیایی در مورد بهرهوری انرژی و مواد پایدار آگاهتر بودند، با درک محدودی از صرفهجویی در مصرف آب و کاهش ضایعات.
در مقابل، الصلال و آلالوچ (2018) دریافتند که دانشجویان معماری در کویت سطح آگاهی بالایی را در مورد طراحی پایدار، به ویژه در بهره وری انرژی و مواد پایدار، هر چند با درک کمتری از صرفه جویی در مصرف آب و کاهش ضایعات، نشان دادند. به همین ترتیب، الساتی و همکاران. (2020) از دانشآموزان در استان شرقی عربستان سعودی نظرسنجی کرد و دریافت که در حالی که بسیاری در مورد پایداری از طریق آموزش شنیده بودند، دانش آنها، به ویژه در مورد بازیافت و صرفهجویی در انرژی، محدود بود. این مطالعه دوره های اجباری پایداری را در برنامه های آموزشی برای افزایش درک دانش آموزان از اصول پایداری توصیه کرد .
مایکل و همکاران (2020) یک مطالعه مقدماتی بر روی آگاهی از مفهوم توسعه پایدار در بین دانشجویان در آموزش عالی، با تمرکز بر رویه های پایدار و تأثیر آنها بر محیط زیست انجام داد. این مطالعه که در دانشگاه دولتی مالزی در کوتا ساماراهان انجام شد، آگاهی، نگرش و اقدامات دانشجویان را در مورد توسعه پایدار بررسی کرد. نتایج نشان داد که نزدیک به نیمی از دانشآموزان دانش محدودی از توسعه پایدار داشتند، اگرچه دانشآموزان سال آخر سطح آگاهی بالاتری نسبت به دانشآموزان سال اول داشتند. این مطالعه گنجاندن جنبههای پایداری را در مأموریت اصلی و ساختار مدیریتی دانشگاهها برای ارتقای آموزش پایداری توصیه میکند. در پاکستان، مالک و همکاران. (2019) آگاهی پایداری دانش آموزان را در رابطه با توسعه شایستگی آنها در آموزش فناوری بررسی کرد . این مطالعه همچنین میزان ادغام پایداری در برنامه درسی آموزش فناوری را مورد بررسی قرار داد.
اوزر و همکاران (2012) یک مطالعه تطبیقی را در بین دانشجویان معماری با معرفی مفهوم پایداری ساختمان در دوره طراحی پایه II گروه در طول ترم بهار 2011-2012 انجام داد. دانش آموزان به دو گروه گروه آزمایش و گروه کنترل تقسیم شدند. به هر دو گروه، پروژه طراحی خانه یکسانی واگذار شد تا در طول ترم روی آن کار کنند. در پایان ترم، پس از اینکه دانشجویان چندین هفته بر روی پروژه های طراحی خود کار می کردند، گروه آزمون تحت یک سمینار ویژه سه هفته ای با تمرکز بر مسائل پایداری و آگاهی زیست محیطی قرار گرفتند. این سمینار مفاهیم غیرفعال مانند استفاده از مصالح، جهتگیری ساختمان، برداشت آب باران ، حفظ انرژی و استفاده از منابع انرژی جایگزین را پوشش میدهد. در پایان ترم پروژه های هر دو گروه مورد بررسی قرار گرفت و دانشجویان از طریق پرسشنامه نظرسنجی مورد ارزیابی قرار گرفتند. نتایج نشاندهنده بهبود نتایج طراحی گروه آزمایش بود، با عناصر و شیوههای ساختمانی پایدار که در طرحهای آنها اولویت بالایی دارند. یافتهها نشان داد که افزایش آگاهی از شیوههای پایداری به افزایش مهارتهای طراحی دانشآموزان کمک کرده و اعتماد آنها را در ایجاد ساختمانهای سازگار با محیط زیست و کاربر افزایش میدهد.
در نیجریه، زکی و همکاران. (2016) نظرسنجی را بر روی دانشجویان بخش ساخت و ساز ساختمان از پلیتکنیک نوهو بامالی، زاریا، کادونا انجام داد. این مطالعه با هدف بررسی آگاهی دانشجویان از مفاهیم ساخت و ساز پایدار انجام شد . نتایج نظرسنجی نشان میدهد که درصد بالایی از جامعه نمونه درباره ساختوساز پایدار شنیدهاند اما تعداد کمی از مفاهیم آن درک دارند. از این رو، ادعا این است که ادغام کلاس های طراحی پایدار یا سازگار با محیط زیست در برنامه درسی برای دانش آموزان ساختمانی بسیار مهم است. این باید بر اهمیت ذینفعان صنعت برای گنجاندن این اصول در طراحی ها و روش های ساخت خود تأکید کند، با توجه به اینکه دانش آموزان اغلب از آنچه در طول آموزش خود یاد می گیرند الگوبرداری می کنند. پیشنهاد این است که دورههای مربوط به ساختوساز را بازسازی کنیم تا تمرکز بر پایداری داشته باشند و مقامات دولتی سیاستهایی را ایجاد کنند که ذینفعان صنعت ساختوساز را ملزم به اجرای شیوههای پایدار کنند.
Obia و Obot (2016) سطح آگاهی معماران نیجریه ای را در مورد موضوع معماری سبز پایدار مطالعه کردند. استفاده از منطقه جنوب-جنوب نیجریه به عنوان مطالعه موردی . پس از بررسی پرسشنامه ای از پاسخ دهندگان منتخب، نتایج نشان داد که همه پاسخ دهندگان موافق بودند که استفاده از اصل معماری سبز در عمل معماری در نیجریه بسیار حیاتی است. با این حال، معماران معدودی با مشتریانی کار می کنند که در مورد شیوه های پایداری در معماری آگاهی دارند. این مطالعه از نتایج خود نتیجه گرفت که اکثر معماران نیجریه ای هنوز معماری سبز پایدار را تمرین نکرده اند.
به طور مشابه، در مورد معماران نیجریه ای، عمر و همکاران. (2021) آگاهی و دانش معماران از مصالح ساختمانی پایدار را بررسی کرد . مصاحبه سازه بر روی 18 معمار دارای مجوز ثبت نام شده در Minna، نیجریه انجام شد. نتایج نشان داد که علیرغم توجه جهانی به پایداری، هنوز سطح آگاهی و دانش پایینی از مصالح ساختمانی پایدار در میان معماران ثبت شده است. این مطالعه به روز رسانی مقررات ساختمانی ایالتی را با تاکید بر اجرای مداوم آنها در طرح های معماری پیشنهاد کرد. این امر باعث می شود که معماران به طور طبیعی درک خود را از مصالح ساختمانی پایدار افزایش دهند. با این حال، اگر معماران شاغل در نیجریه در این زمینه مهارت کافی ندارند، این چه پیامدهایی برای دانشجویان معماری دارد؟
مطالعات ذکر شده یا بر معماران شاغل در نیجریه متمرکز بوده است ( Oluwaseun و همکاران، 2023 ؛ Omopariola و همکاران، 2022 ؛ Allu- Kangkum و همکاران، 2021 ؛ عمر و همکاران، 2021 ؛ Anthony & Isaac-Laughter ; & Obot، 2016 ) یا روی دانشجویان خارج از رشته معماری ( زکی و همکاران، 2016 ). به غیر از دو مطالعه انجام شده توسط آلو (2016) و آشلو (2014) در دانشگاه جوس، نیجریه، اسناد محدودی در مورد آگاهی دانشجویان معماری در نیجریه در مورد پایداری ساختمان وجود دارد . این مطالعات ادراکات دانشجویان کارشناسی ارشد و کارشناسی را در مورد اهمیت آموزش معماری پایدار و چشماندازهای آتی شیوههای معماری پایدار در نیجریه بررسی کردند. این تحقیق از نظرسنجی های پرسشنامه برای جمع آوری داده های مرتبط استفاده کرد و نشان داد که اکثر دانش آموزان با مفاهیم پایداری آشنا هستند. با این حال، پایداری در حال حاضر بخشی از برنامه درسی این بخش نیست. هدف این مطالعات حمایت از شیوههای طراحی پایدار و تشویق به کارگیری مهارتهای معماری پایدار از طریق آموزش برای متخصصان آینده بود.
2.5 . هدف و اهداف تحقیق
با توجه به رشد روزافزون علاقه جهانی به آگاهی از پایداری در بخش ساختمان، انتظار می رود دانشجویان معماری در تمام سطوح به این دانش و آگاهی حیاتی مجهز شده و از این دانش در پروژه های طراحی ساختمان خود استفاده کنند. بنابراین، انتظار می رود که یک دانشجوی معماری در سطح پایانی دانشگاه، سطحی از دانش و آگاهی را در مورد موضوع پایداری ساختمان نشان دهد. بنابراین مهم است که سطح آگاهی/دانش پایداری ساختمان در میان دانشجویان معماری دانشگاه مورد مطالعه قرار گیرد و در عین حال میزان استفاده آنها از اصول ساختمان پایدار در پروژه های طراحی آنها آشکار شود.
دانشگاه ایالتی کادونا (KASU) به عنوان یکی از مؤسسات برجسته ارائه دهنده آموزش معماری در نیجریه، مسئولیت دارد تا اطمینان حاصل کند که دانشجویانش آموزش های مناسبی را دریافت می کنند که با تقاضاهای در حال تحول حرفه طراحی همسو باشد. بنابراین ضروری است دانشگاه ارائه آموزش های مرتبط و به روز را برای دانشجویان خود در پاسخ به نیازهای در حال تغییر رشته معماری در اولویت قرار دهد. بنابراین، بسیار مهم است که اطمینان حاصل شود که آموزش و آموزش متخصصان آینده در زمینه معماری به طور مناسب هدایت می شود و شامل فرآیندهای جامعی است که شیوه های پایدار در حرفه معماری را در بر می گیرد. در KASU “مقدمه ای بر معماری پایدار” به عنوان دوره ای که در برنامه درسی سال 4 در بخش معماری معرفی شد، دانشجویان از آنچه معماری پایدار مستلزم آن است، اصول طراحی پایدار و سایر موضوعات مرتبط یاد می گیرند. اگرچه این دوره در ترم دوم سال آخر گذرانده می شود، پروژه های طراحی نهایی دانش آموزان هنوز نتوانسته دانش آنها را در مورد پایداری ساختمان منعکس کند. در اینجا ذکر این نکته حائز اهمیت است که این درس دیر وارد برنامه درسی شده است و انتظار نمی رود دانش آموزان به سرعت آنچه را که در موضوع/طراحی نهایی پروژه که یک ترم قبل از آن طراحی شده است، ادغام کرده و به کار گیرند.
از این رو این مطالعه با هدف پاسخگویی به سوالات تحقیق زیر انجام شده است
- 1.
سطح آگاهی و درک از شیوه های ساختمان پایدار در بین دانشجویان معماری در نیجریه چقدر است؟
- 2.
دانشجویان معماری تا چه اندازه اصول ساختمان پایدار را در پروژه های طراحی خود لحاظ می کنند؟
برای اطمینان از انسجام و دقت مطالعه، به این سؤالات تحقیق تحت اهداف تحقیق زیر پاسخ داده شد:
- 1.
ارزیابی آگاهی و دانش از پایداری ساختمان در بین دانشجویان معماری در دانشگاه ایالتی کادونا.
- 2.
ارزیابی فراوانی و عمق ادغام اصول ساختمان پایدار در پروژه های طراحی دانشجویان معماری.
- 3.
ارائه توصیهها و استراتژیهایی برای افزایش ادغام اصول ساختمان پایدار در آموزش و عمل معماری در نیجریه.
Leave A Comment