3 . روش ها
برای تحقق اهداف مطالعه و پاسخ به سؤالات بیان شده، پرسشنامه ای برای کسب اطلاعات از دانش آموزان در مورد سطح آگاهی آنها در مورد پایداری ساختمان و کاربرد اصول پایدار در پروژه های طراحی خود انجام شد. پرسشنامه به طور گسترده در پیمایش آگاهی مورد استفاده قرار می گیرد (السااتی و همکاران، 2020؛ مایکل و همکاران، 2020؛ مالیک و همکاران، 2019؛ اوبیا و اوبوت، 2016؛ زکی و همکاران، 2016) و محققان را قادر می سازد تا طیف گسترده ای را پوشش دهند. مقدار اطلاعات در مورد موضوعات مختلف در تعداد زیادی از افراد در مدت زمان محدود. پرسشنامه آنلاین با استفاده از فرم های گوگل پذیرفته شد. نظرسنجی آنلاین راحت و مقرون به صرفه است. پرسشنامه‌های انعطاف‌پذیر، به‌موقع و آنلاین ممکن است در مقایسه با روش‌های سنتی، نرخ پاسخ بالاتری داشته باشند و می‌توانند از ارائه پاسخ‌های ناسازگار یا ناقص شرکت‌کنندگان جلوگیری کنند. این می تواند دقت و کامل بودن داده های جمع آوری شده را بهبود بخشد ( Dewaele, 2018 ). علاوه بر این، فرم‌های Google رایگان و آسان برای استفاده و پیمایش هستند.
پرسشنامه از مطالعات مشابه که بر اساس پرسشنامه ارزیابی پایداری ( السااتی و همکاران، 2020 ؛ سارییلدیز و ییلدیریم، 2020 ؛ تابوادا و همکاران، 2020 ؛ آلو، 2016 ) تجزیه و تحلیل و اصلاح شد تا سؤالات نامرتبط حذف شود. اعتبار آن برای سوالات مطرح شده در این مطالعه.
این پرسشنامه به سه بخش تقسیم می شود که عبارتند از: مشخصات دموگرافیک، سطح دانش/آگاهی از ساختمان پایدار و کاربرد اصول ساختمان پایدار.
3.1 . بخش اول: مشخصات جمعیتی
سوالات این بخش برای به دست آوردن اطلاعات در مورد ویژگی های جمعیت شناختی پاسخ دهندگان از قبیل سطح (سال)، جنسیت، سن، پاسخ دهندگان بیشتر در مورد اولین باری که اصطلاح “ساختمان پایدار” را شنیده اند و از کدام منبع این واژه را شنیده اند، سوال شده است؟ این اطلاعات خاص برای درک اینکه چگونه آگاهی آنها تحت تأثیر هر یک از این عوامل قرار می گیرد، بعداً در تجزیه و تحلیل نتیجه مورد نیاز بود.
3.2 . بخش دوم: سطح دانش/آگاهی از ساختمان پایدار
این بخش سوالاتی را مطرح می کند که سطح آگاهی پاسخ دهندگان را از پایداری ساختمان نشان می دهد. از پاسخ دهندگان پرسیده شد که تا چه اندازه با اظهاراتی در مورد اینکه ساختمان پایدار چیست و ساختمان های پایدار چه کار می کنند موافق یا مخالف هستند. پاسخ ها با استفاده از مقیاس لیکرت 5 درجه ای (کاملاً مخالف، مخالف، بی تفاوت، موافق و کاملاً موافق) درجه بندی شدند. از پاسخ دهندگان بیشتر پرسیده شد که آیا در ساختمانی زندگی می کنند که به اعتقاد آنها پایدار است و به نظر آنها بهترین راه برای ارائه اطلاعات در مورد ساختمان پایدار به عموم مردم چگونه است؟ پاسخ از این بخش در تحقق اولین هدف پژوهشی است که عبارت است از: ارزیابی آگاهی و دانش از پایداری ساختمان در بین دانشجویان معماری در دانشگاه ایالتی کادونا و سایر دانشگاه‌های منتخب در نیجریه.
3.3 . بخش سوم: کاربرد اصول ساختمان پایدار
این بخش از پاسخ‌دهندگان می‌خواهد که میزان/تکرار کاربرد اصول ساختمان پایدار در پروژه‌های طراحی ساختمان خود را بیان کنند. سوالات این بخش حول اصول پایداری ساختمان که شامل کاهش مصرف انرژی (مصرف انرژی)، صرفه جویی در آب (مصرف آب)، بهبود کیفیت محیط داخلی (سلامت ساکنان)، استفاده از مواد سازگار با محیط زیست (مصرف مواد) و به حداقل رساندن زباله (تأثیر زیست محیطی) همانطور که توسط آکادیری و همکاران مورد بحث قرار گرفت. (2012) و کسیدی (2003) . از پاسخ دهندگان خواسته شد که فراوانی استفاده از این اصول را در پروژه های طراحی ساختمان خود رتبه بندی کنند. پاسخ ها با استفاده از مقیاس لیکرت 5 درجه ای (هرگز، به ندرت، گاهی اوقات، اغلب و همیشه.) درجه بندی شدند. پاسخ این بخش در راستای تحقق هدف دوم پژوهشی است که عبارت است از: ارزیابی فراوانی و عمق ادغام اصول ساختمان پایدار در پروژه های طراحی دانشجویان معماری.
3.3.1 . مصرف انرژی
این بخش برخی ملاحظات طراحی را برای مصرف انرژی کم در ساختمان ها برجسته می کند، بنابراین سؤالات زیر پرسیده شد: چقدر مصرف انرژی پایدار را در طراحی خود به شکل زیر در نظر می گیرید:
- 1.
نورپردازی طبیعی از پنجره‌ها، حیاط‌ها، نورگیرها، آتریوم ، قفسه‌های سبک و غیره (برای کاهش اتکا به نور مصنوعی)
- 2.
تهویه طبیعی از پنجره ها، درها، حیاط ها و غیره قابل اجرا (برای کاهش اتکا به تهویه مطبوع)
- 3.
- 4.
3.3.2 . مصرف آب
این بخش برخی از ملاحظات طراحی را برای منبع آب جایگزین برای استفاده کارآمد از آب در ساختمان ها برجسته می کند. سوالات این بخش عبارتند از؛ چند بار مدیریت آب را در طراحی خود در نظر می گیرید:
- 1.
تصفیه فاضلاب (تصفیه آب مصرف شده برای استفاده مجدد)
- 2.
برداشت آب باران (ذخیره آب باران برای مصارف خانگی) از طریق طراحی سقف مناسب.
3.3.3 . استفاده از مواد
این بخش برخی از ملاحظات طراحی را برای استفاده از مصالح ساختمانی سازگار با محیط زیست در ساخت و ساز ساختمان و مدیریت مصالح ساختمانی برای جلوگیری/کاهش ضایعات برجسته می کند، بنابراین سؤالات زیر پرسیده شد: چند وقت یکبار مدیریت مصالح ساختمانی را در طراحی خود از طریق استفاده/مشخصات در نظر می گیرید. از:
- 1.
مصالح ساختمانی بازیافتی
- 2.
مواد بادوام و با منابع محلی
- 3.
مصالح و مصالح ساختمانی غیر سمی.
- 4.
طراحی مدولار برای کاهش هدر رفت مواد.
3.3.4 . سلامتی سرنشینان
این بخش برخی از ملاحظات طراحی را برای بهبود کیفیت محیط داخلی برای رفاه سرنشینان برجسته می‌کند ، که در آن سؤالات زیر پرسیده شد: چقدر رفاه ساکنان را در طراحی خود در نظر می‌گیرید:
- 1.
با معرفی دستگاه های سایه بان خورشید، تابش نور را کاهش دهید.
- 2.
با در نظر گرفتن کیفیت هوای داخل ساختمان (از طریق استفاده/مشخصات تکمیل و مواد غیر سمی).
- 3.
- 4.
آسایش حرارتی سرنشینان (استفاده از تهویه متقاطع از طریق تهویه طبیعی).
- 5.
3.3.5 . تاثیر زیست محیطی
این بخش آخر برخی ملاحظات/عوامل طراحی در نظر گرفته شده در کاهش تأثیر منفی یک ساختمان بر محیط آن را برجسته می کند. که در آن سؤالات زیر پرسیده شد: هر چند وقت یکبار سیستم محیطی/اکو را در طراحی خود در نظر می گیرید:
- 1.
مکان یابی و جهت گیری مناسب طراحی ساختمان شما
- 2.
معیارهای انتخاب سایت و در نظر گرفتن
- 3.
منطقه بندی مناسب فضا
- 4.
مدیریت صحیح و دفع زباله
قبل از نظرسنجی اصلی، یک مطالعه مقدماتی بر روی تعدادی از دانشجویان انجام شد که برای آزمون پرسشنامه پیمایشی در برابر خطاها و تعیین پایایی آن انجام شد. برای جمع‌آوری داده‌های اولیه (نظرسنجی اصلی)، دانشجویان معماری سال دوم تا چهارم (سطح 200، 300 و 400) درگیر شدند و دانشجویان سال اول حذف شدند. این به این دلیل است که در سال اول، یک دانشجوی معماری هنوز به طور کامل در بخش ادغام نشده است (آنها عمدتاً دروس علوم و تعداد کمی از دروس اصلی معماری را ارائه می دهند). دانش آموزان در مورد هدف نظرسنجی توضیح داده شدند. سپس از طریق هر سؤال در نظرسنجی و چگونگی پاسخ مناسب به آنها مورد بررسی قرار گرفت. همه اینها قبل از ارسال لینک پرسشنامه به پلتفرم واتساپ هر کلاس انجام شد. هر سطح کلاس دارای پلتفرم واتساپ خود است که در آن اطلاعات لازم به کل کلاس پراکنده می شود زیرا هر یک از اعضای کلاس یک عضو فعال پلت فرم است.
این نظرسنجی در پایان بخش آکادمیک 2021/2022 انجام شد، زمانی که تمام دوره های سطح تکمیل شده و کلیه پروژه های طراحی انجام و ارائه/ارائه شدند. در این دوره دانش آموزان منتظر حرکت به سطح علمی بعدی هستند. این مطالعه تعداد کل دانشجویان معماری در هر سطح را به عنوان اندازه جمعیت ( جدول 1 ) از گروه جمع آوری کرد تا حجم نمونه برآورد شود. با استفاده از یک ماشین حساب اندازه نمونه آنلاین که بسیار مورد توجه محققان قرار گرفته است، مشخص شد که برای دستیابی به سطح اطمینان 99٪ با حاشیه خطای 5±، حجم نمونه 163 یا بیشتر ضروری است.
جدول 1 . تعداد کل دانشجویان معماری در دانشگاه ایالتی کادونا برای بخش دانشگاهی 2021/2022.
| سطح | تعداد کل دانش آموزان | تعداد کل پاسخ ها | درصد پاسخگویی |
|---|---|---|---|
| 200 | 110 | 84 | 76.36 % |
| 300 | 55 | 40 | 72.72% |
| 400 | 50 | 45 | 90% |
| مجموع | 215 | 169 | 78.60٪ |
در پایان نظرسنجی، در مجموع 169 پاسخ (76.47 درصد از کل دانشجویان معماری) از دانشجویان 200، 300 و 400 سطح دریافت شد ( جدول 1 ). داده های حاصل از پرسشنامه نظرسنجی با استفاده از نرم افزار SPSS نسخه 22 و صفحه گسترده Excel مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت . تجزیه و تحلیل آماری مربوطه برای تحقق اهداف مطالعه انجام شد. این تحلیل ها شامل تحلیل های توصیفی لازم مانند توزیع فراوانی و جدول بندی متقابل می باشد.
Leave A Comment